学工处召开2017-2018下学期第一次全校班主任会议
时间:2018-03-13 10:26 来源:未知 作者:办公室 点击:次
2017—2018学年度上学期班主任考核通报
根据《襄阳八中班主任量化考核办法》，学工处对2017—2018学年度上学期班主任工作就文明班评比、平时工作表现、出勤、班级创文活动及班主任论文评比等方面进行了全面、客观、公正的评价，经学校研究，决定批准彭君等16名班主任为优秀班主任，杨军等22名班主任为合格班主任。具体通报如下： 一、优秀班主任（16人） 彭君、王鹏、刘明阳、彭真、徐勇、宋玉勤、郭涛、李前进 魏贝贝、辛权、左汉锋、孟敦、王利祥、任大伟、樊皎、张伟。 二、合格班主任（22人） 杨军、刘超、唐向红、田宝宝、兰剑、曹小雨、姚靖、吴洋、 张军、陈利、涂满春、曾凡成、段韬、梁向华、谭建华、 徐丽、方光敏、李海波、李涛、赛金娣、刘武、罗小伟。 三、不合格班主任（无） 希望全体班主任向优秀班主任学习，认真履行班主任工作职责，加强学生教育和班级管理，使学校教育、教学管理再上新台阶，为培养更多合格的优秀人才做出更大的贡献。 襄阳市第八中学 2018年3月8日    2017-2018学年度上学期班主任论文评比情况通报 为进一步加强对班主任工作的专业培训，拓宽班主任的学习视野，提升班主任的科研能力，学工处对2017-2018学年度上学期班主任撰写的论文进行了认真评选，现将评比情况通报如下： 本次评选，全校共收到班主任论文37篇，共评选出一等奖10篇，二等奖13篇，三等奖14篇（具体名单附后）。 一等奖：（10篇） 刘 超《班主任路程的反思》 王 鹏《学生出走之痛与忧》 刘明阳《我与学生一起幸福成长》 段 韬《家校沟通，做好桥梁工作》 左汉锋《身教言传 事事较真》 辛 权《授课教师如何驾驭班级》 方光敏《班主任工作的一点心得》 樊 皎《 善教善管，润物无声》 孟 敦《一夜好风吹新花，万紫千红总是春》 王利祥《又是一年播种时》 二等奖：（13篇） 宋玉勤《如何做一名有心的班主任》 徐 勇《浅谈班级安全管理》 兰 剑《努力当好“艺术”班主任》 杨 军《仁爱教育伴学生成长》 彭 君《有爱，才有教育》 魏贝贝《关注学生变化，培养学生自主能力》 陈 利《<爱的教育>陪我成长》 谭建华《培养学生礼仪，浸润传统文化》 郭 涛《她为什么会爱上我》 李 涛《高中班主任如何有效地进行学生心理健康指导》 任大伟《宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来》 张 伟《论寝室管理对教育教学的影响》 赛金娣《青春肆意 放飞梦想》 三等奖：（14篇） 田宝宝《浅谈对班级文化的理解》 彭 真《心存感恩 孝敬父母》 姚 靖《言传身教，不忘初心》 吴 洋《如何培养和锻炼班干部队伍》 张 军《学生是老师最大的成就》 唐向红《2017年班主任工作小结》 曹小雨《音乐教学小故事》 徐 丽《学困生也应拥有获得感》 曾凡成《关注学困生 让他们充满自信》 李前进《尽心尽责，青春无悔》 梁向华《中职班主任与家长沟通的技巧》 李海波《用爱浇注未来》 刘 武《如何做好“服务”意识》 罗小伟《如何有效开展德育工作》
望各位班主任认真对待班主任论文的撰写，提升班主任工作理论水平，及时认真撰写日常工作的反思，提高班主任的业务能力，大力促进我校班主任队伍的健康、持续、科学发展！
襄阳市第八中学 2018年3月8日 
班主任路程的反思
刘 超
尊敬的各位领导、老师们：
大家下午好！ 从担任班主任以来，也有半年的时间了，在这期间，很多有经验、有方法的“老”教师给了我很大的帮助，使我能够在失败中反思，在反思中成长。很高兴能有这样一个机会，在这里谈谈我对班主任工作的一些反思，请各位领导和同事批评指正。 一、激情+蛮干=失败 在担任班主任的最初一段时间，凭着年轻人的激情和干劲，我全身心地投入工作，心想：一定要做个好老师，一定要干好工作。 那段时间，我真的是充满激情地在“干”。早上六点二十准时到校，守着孩子们早读、扫除，经常到窗户外面观看学生们的上课情况；中午在办公室批改作业、备课；放学后把成绩差或不守纪律的孩子留下来，单独辅导、教育，时常忙到很晚……我干得很执着、很辛苦。应该说，我的付出有一定收获。同事说我带的班进步不小，纪律也好，家长们也觉得我虽然缺乏工作经验，但很负责任，把孩子交给我还算放心。 然而，尽管我付出了全部的努力，却仍然得不到理想的结果，我慢慢体会到现实与理想之间的巨大差距。有时是个别学生的问题让我心烦意乱：脾气暴躁、甚至想出手打人的；不按时交作业、无论怎样教育引导都不见起色的；成绩优异却人缘不好的；寝室关系剑拔弩张的；教室寝室卫生总是不搞的等等各种问题。有时是班级问题让我垂头丧气：自己守在班里的时候学生似乎都循规蹈矩，一旦我在办公室或暂离学校外出，班里简直就是“山中无老虎，猴子称霸王”；自以为经过一系列有计划的教育活动后，攀比浪费现象已经杜绝时，它却又不知不觉地死灰复燃，只不过更隐蔽而已…… 而当我无意间听到班上两个孩子的对话，抱怨老师管得太严、学习太苦太累的时候，我的心里涌起一股莫大的悲哀。原来，我的付出，孩子们并不领情，而我自己也已经干得身心俱疲。残酷的现实让我逐渐认识到，学生从我的“干”中得到的是“压力”而不是“动力”。 于是我开始思考一个问题：我只想着一定要做个好老师，一定要干好工作，但是怎样才能做一个好老师，怎样才能干好工作？ 二、学习+思考=成长 是其他老师的指引把我从焦头烂额中拯救了出来。我经常观察其他优秀的班主任工作是怎么样开展的，为什么别人的班级可以管理得这么有序。最令我兴奋的是，我从中明白了一个道理：教师每天都会遇到各种各样的教育问题，也会遇到让人头疼的孩子，尝试着换一种眼光去看待这一切，把每一个“难教学生”、“问题学生”都当做是一个可爱的人，心态就平和了，教育也就从容了。 反思自己以前的“干”，是在苦干、蛮干、不讲效率地干，看到一个问题，就急切地想找出一个立竿见影的办法，一旦这个办法行不通，又慌忙去想第二种、第三种……太急功近利，反而欲速则不达。 除了向有经验的老师请教外，我也常常和任课教师共同探讨问题，多问几个“如果你是我，你会怎么办”。此外，向学生请教也是很重要的。查寝的时候或放学的路上碰到学生以朋友之间聊天的方式，巧妙地进行调查研究，了解他们对班主任工作的评价，听听他们的建议，会让老师的心与学生贴得更近，工作的效率更高。 三、从接受教育到自我教育 我喜欢以朋友之前玩笑轻松的方式对学生进行循循善诱的思想教育，但慢慢地我发现这并不是最佳教育方法。因为班主任还有大量其他工作，不可能在个别谈心上花过多的精力。而且就同一个问题多次谈心容易引起某些学生的反感，使谈心失去效力。在这种情况下，我开始倡导“让学生自己教育自己”：首先通过课堂上的关注引导孩子认识自己，让孩子充满一种深刻的自我肯定，增强自信心。其次，营造良好的集体氛围，让集体舆论影响每一个学生，让集体中一部分学生影响、感化另一部分学生。 四、从孤军奋战到全员参与 学生很愿意参与班集体的建设，只需要调动他们的积极性，充分相信学生的能力，让学生共同分担管理班级的重担，培养学生的组织、管理能力。以全员参与代替孤军奋战，放手民主管理，让学生真正成为集体的主人。在此过程中，学生能力的提高也是不言而喻的。 就这样，我在其他老师的帮助下，依靠不断的学习、思考把自己从苦与累的心态中解放出来，让自己拥有更健康的心智、更饱满的激情、更充裕的时间，发现问题、研究问题、解决问题、探索规律，保持最佳的工作状态。我相信，对班主任工作的探索可以为有事业心的教师提供大显身手的舞台。我愿意在班主任工作岗位上，学习、工作、思考、探索，真真切切地体验心灵的满足与愉悦。    (责任编辑：办公室) |