我们中华民族素来就具有“礼仪之邦”的美称，她五千年悠久的历史不但创造了文化，而且也形成了中华民族的传统美德。进入二十一世纪的中国人，更应具备礼仪修养，这不仅是现化文明人必备的基本素质，也是做人的基本要求。我校结合实际情况及学生特点，引导学生学习“规范”，学会做人，教育学生在家做个好孩子、在校做个好学生、在社会做个好公民。开展了“争当文明标兵”的文明礼仪伴我行的活动。

   一、把弘扬师德与制度管理结合起来

   在学生心目中，教师应该是一切美好的化身，是自己仿效的榜样。教师的举止、行为对学生产生直接的影响。要求学生文明礼貌，做一个合格的小公民，教师必须率先垂范，遵守职业道德规范，成为一名合格的公民。因此，在开展“文明礼仪”活动中，我们首先组织教师学习《公民道德规范》、学习《中小学教师职业道德规范》使教师进一步明确自身的职业规范，努力塑造自身的个人魅力。要求教师在行为上，举止端庄，语言文明，礼貌对待学生，尊重学生的人格，在学生打招呼时要回礼。在仪表上衣着大方，不化浓妆，不穿奇装异服。教师要求学生做到的，自己必须先做到，做到严于律己、以身作则、为人师表、做学生的楷模。在工作中，要爱生如子，关心学生，以理服人，不体罚学生。对待同事团结谦让、互敬互帮。努力形成一个具有良好修养的教师群体，为学生的礼仪教育树立榜样。

　 在制度上，我们修订了《襄樊八中学生一日常规》、《值周评比制度》等，进一步规范了礼仪教育在《班主任职责》、《文明班级评比》等制度中的要求，进一步规范教师在德育工作中做好学生礼仪教育的职责，使每个教师对德育教育的目标管理及各自的职责要求做到心中有数，工作按部就班，使礼仪教育在德育工作中的量化管理更加具体化。并把老师对学生的礼仪教育情况与老师的考核奖励等挂钩起来，全方位调动教师做好学生礼仪教育，的积极性和责任感，使学校的礼仪教育进一步制度化。

　 二、把规范的管理与多种活动结合起来

   在管理上，我们利用中学生积极好胜的上进心，在班级间开展学习、纪律、礼仪、卫生、健体和在语言、行为上使用礼貌用语、礼貌体态用语等规范教育的班风评比。由班级成员、学生会成员、教师、带班领导组成的值周小组通过校门轮值检查督促，班级实地检查、（内容包括学生的纪律、公共卫生、个人卫生、出勤、穿着仪表、礼貌用语、两操、行为习惯等），把每天检查结果逐日公布在学校的评比栏上。除此之外，我们还请学校的所有任课教师给每个班级的课堂常规情况（包括带齐学具、课堂纪律、完成作业等）进行打分和评比，做到每日有检查登记，每周有小结评比，每月有总结表彰，获得文明班集体的班级授以流动红旗，一学期中有三次被评为“文明班集体”的班级可获得校优秀班集体称号。这样，各个班都不甘落后，各方面力争上进，开展竞赛。全校形成了人人不服输、人人积极向上，人人讲文明礼貌的新风尚。

   在形式上，我们进行广泛的宣传。通过班会、黑板报、校园广播台、校园网、专栏等组织学生观看、学习有关文明礼仪知识等，把文明礼仪的具体内容进行广泛宣传教育，创造浓烈的教育氛围。

   在开展广泛宣传的同时，我们还经常开展一些活动。如全校师生签名活动，开展“做文明学生，做合格小公民”的活动，以看谁能否在校勤学知礼、关心同学、尊师爱校，遇到师长要问好、行鞠躬礼，同学之间使用文明礼貌用语，做一个好学生；能否在家孝顺父母、关心亲人、勤俭节约、爱惜东西、自觉做家务劳动，做一个好孩子；能否在社会敬老爱幼、爱护公物、遵守交通规则、遵纪守法，做一个好公民等为主要活动内容。结合每次的升旗仪式，我们把它作为培养学生文明礼仪的一次庄重而严肃的教育活动。在升旗仪式过程中，开展看谁站最笔直、行礼最标准、歌声最嘹亮的比赛，我们还开展“唱响三歌”（国歌、校歌、班歌）的展示活动，把爱国教育、理想教育、集体主义教育、礼仪养成教育有机的结合起来。既庄严实在、又有教育效果。

　 三、把树立典型与带动全面结合起来

   我们特别注意弘扬先进，树立典型。定期开展评比“文明标兵”和“文明好学生”活动，每月评比一次。我们制定了10条评比标准，我们又把这10条标准进行了细化，每条标准都有它所对应的具体行为。每个学生手中都有这张评价表，每月学生对照这张评价表开展自己评、学生评、家长评、教师评。这些内容全做到的学生可被评为“文明标兵”，做到的内容少于两项的学生可评为“文明学生”，对照自己的行为，进步特别大的学生还可评为“进步生”。

   学校专门开辟“标兵”专栏，把被评为“标兵”学生的照片贴在专栏上，及时表彰先进，树立典型，逐步形成了互学互帮、勤学知礼、文明向上争做“文明标兵”的良好校风。

   四、把学校与家庭社会结合起来

　 学生的礼仪教育需要家长的配合，社会的关注与参与。因此，在校内，我们对校长室、学工处、团委、班级的四级责任教育网进一步明确分工。校长室负责礼仪教育目标的制订与督导；学工处负责日常工作的监督、管理与协调；团委负责宣传、逐日的检查、评比及开展一些活动；班主任负责本班学生的教育、管理、家访和后进生的跟踪转化及工作档案的整理。由于我们分工明确，各施其职，大事小事有人管，使学生的礼仪教育形成常规化、规范化，教育效果也日渐明显。

   在校外，我们通过给家长一封信、召开家长会，向学生家长通报学校开展礼仪教育的具体情况，请求家长对学校的礼仪教育提出建议，请家长填写“文明标兵（学生）评价表”要求家长对学生在家的礼仪情况（包括尊老爱幼、待人处事、举止行为、卫生习惯、家务劳动等）及时与学校沟通。最大限度落实家庭教育与学校教育互相配合，使学校的礼仪教育从学校延伸到家庭。

   通过活动的开展，使学生认识到：文明礼貌不仅能给社会、他人带来愉快、和谐，也能创造充满爱心的环境，给自己带来快乐，带来温馨。学生遇到师长能主动鞠躬问好，学生之间的交往互相使用礼貌用语的现象也越来越多。学生勤学、知礼，讲文明、懂礼貌的行为习惯进一步形成，良好的校风在不断形成。一些家长看见自己子女在校学习的进步，在家行为举止的变化，对学校开展礼仪教育的做法也给予了充分的肯定。 

   总之，学校的德育工作还要不断适应新形势、研究新情况、解决新问题。今后，我们将继续依靠社会各方面的力量，努力挖掘学校的德育工作的潜力，把文明礼仪教育更深入持久地开展下去。

       

                                                      襄樊市第八中学   

                                                       2008年3月2日