班级建设从创造性的班级活动开始
时间:2017-08-30 17:05 来源:未知 作者:办公室 点击:次
班级建设从创造性的班级活动开始
------由体育节想到的
郭 涛
2017年5月,学校组织了为期一个月的体育节.主要开展了两个项目的班级竞赛,即男子篮球和女子排球.虽然已经过去了三个月,但至今想起当时的场景,仍然感到热血沸腾.那一个月,是充满激情的一个月，不管是同学还是老师，都精神饱满，活力四射；那一个月，是充满拼搏的一个月，不管是运动员还是啦啦队，都在运动场上挥洒自己的汗水，在运动场边呐喊“加油”的最强音；那一个月，是充满跌宕起伏的一个月，由最初的过关斩将到止步前三强，由呼声很高的冠军队到最后只得了第四名，运动员的泪水让我心酸，同学们的鼓励让我感动。那一刻，虽然输了，但这个集体却赢了。班级建设从那一刻得到升华。本文就谈一谈如何让创造性的班级活动促进班级建设。一、创造性班级活动的概念 创造性班级活动是指不同于常规性的、富有新意的班级活动。创造性可以从以下方面来体现。①活动内容的更新：比如伴随着时代的发展和社会的进步，引入新的话题，幸福教育、公民教育；也可以充实常规话题的内涵，比如安全教育，除人身安全外，网络安全不容忽视；也可以导入新的素材，如结合日本地震中的民众表现来进行公民道德规范教育。②活动形式的变换：同样是表优，可以进行“班级明星”评选，由常规的评三好学生、积极分子，扩展为评选“文明之星”、“孝亲之星”、“志愿之星”等；同样是开家长会，由常规的老师主讲，变成学生主持。③活动手段的变化：比如安徽著名班主任沈为慧老师的班级“奖励勋章”方案，颇有意思：以福娃为主图案，五枚一套，上写不同的文字，可用于多种情况的奖励。一是为班级做出贡献的，可获贡献奖章，上面印“你的贡献让我铭记”；二是发言主动的，可获自信奖章，上面印“你的自信让我佩服”；三是学习认真的，可获态度奖章，上面印“你的态度让我赞叹”；四是成绩优秀的，可获优秀奖章，上面印“你的成绩让我羡慕”；五是进步快的，可获进步奖章，上面印“你的进步让我惊讶”。期末集满一套者再给予奖励。④活动地点的演变：如中秋节，很多老师也会组织学生分吃月饼，但有老师则在中秋节把学生带到操场上集体赏月，对月当歌，很好地使学生体验到了月圆之韵、师生之情。 二、开展创造性班级活动的必要性 1、 实现教育效果最优化的需要 从心理学角度看，青少年活泼好动，求知、求新、求美、求乐。从社会学角度看，在转型期的多元化社会中，他们可以获得多元化的外部刺激，学校教育已不再是学生获得外部刺激的唯一甚至主要渠道。如果班级活动内容单一、形式呆板、不灵活，学生就会兴趣索然，活动效果就会大为降低。而丰富多彩、新颖出奇班级活动，能激活学生对刺激的认识和认知，增加教育三味——口味、美味和鲜味，才能激发他们参与的热情，使活动开展更有实效。 2、 促进学生综合素质发展的需要 伴随着素质教育的理念不断推广，教师们都已认识到，现代社会需要的是高素质创新型复合型的人才。如何培养这样的人才？怎样将这个教育目标落实到现实的教育实践中去？教师应该在班级活动中敢于创新，勇于变化，并鼓励学生尝试创新、体验变化。这，既是一种言传身教，也为培养学生的创造力，促进学生综合素质发展提供了契机和平台。 3、 形成班级特色、打造特色班级的需要 一个真正优秀的班集体具备以下几个基本特征：有共同的愿景的共同的荣誉感、有健全的组织机构和强有力的领导核心、有正确的舆论导向和优良的班风学风、有严格的规章制度和较强的价值行为认同感、有团结友爱和民主平等的人际关系。而这些特征绝不是靠说理教育就能形成的，需要通过创造性班级活动，起到润滑、凝聚和催化作用。在实施外显的富有创造性的特色活动过程中，才能积淀具有文化和精神特质的班级特色，最终打造出一个优秀的特色班级。 4、克服教师职业倦怠感、实现专业提升的需要 有学者说过，“创造性的幸福不仅是激动人心的，而且同时是一种人生成就，一种贯穿一生的意义。”教师的生活，有人把它形容成“朝七晚十”、“两点一线”，不断重复刻板单调的日子，职业倦怠感也就会悄悄地到来。如果换一种思维，主动尝试组织一些创造性的班级活动，在变化和创造中会不断体验到教师的职业幸福感，并在总结反思中逐步形成独具特色的教育风格，最终才能实现教师的专业提升和自我超越。 三、创造性班级活动开展中的困惑 1、管理目标功利化 班级管理目标的功利化，主要表现为：其一，班级管理目标不是服务于学生的生命成长和健全人格的培养，而是只单纯关注学生的学业成绩和升学率。当创造性班级活动和以知识获取为重心的学习活动冲突时，会毫不犹豫地选择知识性学习。其二，班级管理目标不是着力于班级成员内心是否获取了成长的意义和发展的力量，而更重视班级以外的固化的考核评估。当创造性班级活动和学校常规检评发生冲突时，更多地侧重要学生严守检评规范。 2、 教师思想的固化和行为的惰化 传统的力量是非常巨大的，在思维惯性的影响下，教师很容易滋生守旧心理、自足心理、排外心理等，思想上的封闭僵化，会导致在班级管理过程中对社会、班级、学生等的发展反应迟钝或失当。而教师的工作又如此辛苦，在压力和现实面前，“多一事不如少一事”，容易产生行为上的惰性。走向思想僵化和行为惰化的教师，很难产生教育敏感，更谈不上教育机智和教育创新了。这次体育节，在赛制安排上就存在一些问题，比赛时间太短，篮球比赛，一场比赛才20分钟；还有首轮淘汰制，致使很多班级只打了一场比赛就被淘汰了。 3、学生或家长群体的不理解甚至抵触反对 学生是班级活动中最主要的受众，家长也是班级管理中不可忽视的一个群体。他们的接受与否，是创造性班级活动成败的关键。比如“活动即交往”，在活动过程中如果忽视了班级人际关系协调，可能会出现关系冲突而导致活动流产或失效；比如活动如果放得太开，或者占用学生时间过多，使学生负担过重，冲击到以学业学习为重的家长或学生思维，也自然会遭受抵制反对。 4、 学校体制的约束和教师群体间的制约 教育实践需要多方力量协调合作。但是，校长、学工处领导、班主任群体对开展创造性班级活动的目的、内容、意义理解不同，在实践热情上就会表现的参差不齐。管理层往往从便于管理的角度出发，搞“规定动作”甚至可能会因为特色活动和学校常规活动冲突而被管理层阻止或扼杀，最终都会导致一个学校，“千班一面”。如果教师群体间缺乏经验交流与平等对话，尚未形成集体认知，我们在开展创造性班级活动时，就可能会在教师群体中产生“标新立异”、“哗众取宠”之观感，也会带来一定阻力。 四、如何开展创造性班级活动 1、更新教育理念 我们应本着怎样的理念来指导我们的创造性班级活动呢？至少我们得问自己这样四个问题。 我们应该建立怎样的教育观和学生观？是以练考为唯一手段以高考为终极目标的单纯的“竞技教育”吗？学生只是简单的工作对象吗？不，教育应立足于是促进社会的发展和人的发展，服务于学生的生命成长。学生是有个性的鲜活的个体。偏离了这样的认识，任何教育都是无的放矢。 我们应该引导学生形成怎样的学习观？我认为，应该让学生学到，其一，基本技能和学科知识，以获得“理性之源，为善之本”；其二，思维方式和实践能力，特别是“学习怎样学习”；其三，应对未来生活和工作的人生态度。三者是个有机整体，缺一不可，尤其是态度的养成，决定了一个人生活的姿态和未来的走向。 班级管理中应该建立怎样的师生关系？班主任还是高高在上的权威？我们应该将自身从教育权威的地位下放，通过民主化决策，构建一种平等、尊重、合作的新型师生关系。 班级教育活动可以有怎样的表情？教育就是一副说教者的面孔吗？不，教育和生活息息相连，嬉笑怒骂皆是教育。开展创造性班级活动，就可以给学生以不同的教育表情，教育更有生活气息，让学生更能接受。 2、 善于管理变化 其一，班主任要善于预见变化。有所预见，才能有所应对。可预见的变化往往可以凭经验用常规的方法解决。其二，班主任要乐于迎接变化。除了可预见的变化，游刃有余地应对外。更重要的是，对于突发性的变化，班主任要能根据一定的原则，及时调整思路、心态、策略，这样才能应对自如。很多创造性班级活动其实就是在突发性变化发生后诞生的。其三，班主任要敢于创造变化：小到老师今天的语言表达方式、心情指数甚至于着装打扮，大到管理过程中的一个与众不同的决策、教育中引入的一些新用语或新观念等等，任何一点变化都可能给每天重复单调生活的学生以新的刺激点，激发他们对生活、对学习、对班级、对老师的新的理解和新的激情。总之，在变化中，才会推动自己去思考如何管理创新；有了管理创新的思维和理念后，也就不会畏惧各种变化了。 3、 注重学习反思 不断学习，才会不断增强教育力和创造力。要具备两个基本认知：其一，“工作学习化”，把工作当作一个学习的过程。将自己放低、放低、再放低，以懵懂孩童的眼光去看待我们很多未知的世界和领域，这样一来，教育工作可延伸可创造的领域实在太多太广了。其二，“学习工作化”，把学习当作一种必做的工作。成为一种生活方式，不予懈怠，持之以恒。 4、懂得分享与沟通 年轻班主任，创造的火花比较多，不管是内敛低调还是封闭的保守的原因，切忌闭门造车。主动把创造性思路和年级同事分享，集思广益，一方面能听取建议、完善方案，另一方面会激发群体的灵感和激情，进而推动年级范围内的创造性活动，为班级活动提供更好的外部环境。越是开放和愿意分享的教师，越能赢得尊重和自信，获得更大的成就。 学校体育节的举办是成功的，因为受到了师生的好评。希望今后学校能创造性的举办更多的活动，让学生在活动中成长，让班级在活动中发展，让学校在活动中辉煌。 (责任编辑：办公室) |