体验式教学情境创设
体验式教学是指通过一定的情景，设计极富启发意义的学生活动，唤醒学生已有的经验，然后在教师指导下，参与实践活动或者模拟真实的社会实践活动，通生生之间、师生之间的交流，分享个人体验，从中获得丰富的感性知识，加深对理性知识认识的一种教学方式或学习方式。
下面我对“做理智消费者，树立正确的消费观”教学片断大胆尝试体验式教学。
曾在电视有关“消费”节目中看到过这样一个活动：“有奖消费大比拼”引导人们合理有效的消费。在讲授“做理智的消费者”这个教学片段时，我也可以设置以下情境进行体验式学习环节：
课前准备：利用课外活动时间，学生以自由组合方式分成若干组，每人自带20元去超市购物，要求能发挥20元钱的最大使用价值，让钱花的价有所值，让所购物品物有所用。
上课时：学生带着各自的战利品正激烈的讨论着，我就让他们介绍购物情况并阐述理由。
生一：（抱着一大堆东西，旁边还站着几个赤手空拳的同学，个个眉飞色舞）”我们几个把钱放在一起花，买了学习用品和资料，大家共同使用，还买到了价值超过20元的有用资料，挺实惠，还节余了几元钱借给了别人”。
——-懂得节俭消费，还采用了流行的“集资”方式消费，聚少成多，挺不错。
生二：（被提到借钱的同学站了起来）“老师我刚才看到这个玩偶好漂亮，但钱不够，于是没抵挡住他的诱惑借钱买了，把计划要买的东西都忘了。”
——想一想生活中的诱惑太多，当它摆在我们面前时同学们要怎么办呢？还可以引导学生通过生活中量入为出的消费、贷款消费和铺张浪费的现象思考“适度消费与超前消费”的区别以及不同消费方式的优点与不足，从而做一个理性消费者。
生三：(独自坐着，一脸沮丧)“为了碰运气我把20元钱用在有奖销售上了，结果落得两手空空，下次买东西再也不如此盲目了。”
——花钱买个教训，知道理性消费了，看来也“价有所值”。也以此为基础引导学生列举大家生活中所见的商家促销手段并讨论”正当竞争和不正当竞争“的相关知识。
生四：（举着一个购物袋，里面是自己的战利品，不像有的同学双手不闲）”老师我自己备了购物袋，别的同学还花钱买塑料袋呢.”
——2008年国家出台“限塑令”，看来这位同学绿色消费关观挺强。
生五：（两声空空，确一脸轻松）“我在超市转了几圈，就是没发现我所需要的东西，索性什么也不买，留着下次用”
——这位同学想法无可厚非，这也是一种正常的消费心理，难道不理性？
通过学生亲身体验他们对理性消费有了感悟，对以后的生活实践也能有所指导。
