教材中出现的“某些概念和定义行文时在使用但又不加以解释”的情况该如何把
教材中出现的“某些概念和定义行文时在使用但又不加以解释”的情况该如何把握？专家告诉我们：
1、在《课程标准》的指导下“淡化定义”
2、从学生的生活出发，采取“生活逻辑”的模式
3、关注“概念的活化运用”
具体的讲在概念教学中：
首先，要明确概念本身并不是教学的最终目的，而是必要手段，从而避免把概念本身当作“认识的对象”、甚至是“终极目标”。为此，一定要严格依据《课程标准》，了解概念和定义在教材相关内容中的地位，从而在教学实践中准确把握对相关概念和定义的要求程度。
其次，由于概念和定义具有一定的抽象性，这就需要教师通过研究学生的生活阅历和认知结构，精心设计教学过程，创设情景，将抽象的概念与学生的实际生活对接起来，引导学生从生活出发、理解有关概念和定义，以利于学生达到“真懂”的要求。
再次，就概念的运用和评价要求而言，衡量学生是否掌握的标尺不是对某一固定表述的套用，也不仅仅是知识的“再现”，而是能否由来自于生活中的感性认识上升到理性认识，并能将其运用到生活情境中，引 发学生的思考，进而提高观察、分析问题和解决问题的能力，形成对事物和社会认知的基本态度和观点。也就是说，学生在实际生活中能够正确活化概念才是最终的目的。
《经济生活》教材第二单元第六课投资的选择，这里讲到投资，生活中又经常听到“理财帮手”、“理财高手”等。但“投资和理财”的概念教材并未加以解释，这两个概念学生很容易混淆。我就可以从学生的生活出发，采取“生活逻辑”的模式，这样一个教学互动的过程来帮助学生区分两者。
问题：你家里父母通常是如何分配手中余留的资金？为什么这样分配呢？
学生１、存入银行，可以获得一部分利息收入
学生２、买点股票，可以获得股息和红利
学生３、买债券，可以获得利息收入
学生４、买保险，当发生某些意外，可以避免损失
学生５、一部分存入银行、一部分买股票、一部分买债券、一部分买保险，既可以获得一部分收入又可以规避风险
教师：看来每家都有各自投资理财的计划和方法的。
问题：大家想一想把钱存入银行、买股票、债券与买保险有什么不同吗？
学生：买保险不同其它，如果某些意外发生，它能避免我们遭受损失。
教师归纳：其实把钱存入银行、买股票、债券都是追求价值增值，是投资，而典型意义上的保险不是什么投资，但属于理财。而理财不仅包括追求价值增值，还包括追求保值、避免损失。
投资是指一种追求价值增值的现象，而理财不仅包括追求价值增值，还包括追求保值、避免损失。理财的范围要更大，典型意义上的保险不是什么投资，但属于理财。（区分商业保险和社会保险，商业保险-规避风险的投资）
这样就使学生从自己的生活实际出发，把投资和理财区分开。
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