关于一起教育失误案例的分析
关于一起教育失误案例的分析
孙燕
当我正在讲台上如火如荼的上着课，忽然抬头看到本班的后排一位女生王露雅，正抛出一团纸。于是我很自信的说道:“把纸条拿到讲台上来。"谁知这位女生，当做没听见。，还故意东瞄西瞄找我说的人。我只好指名道姓让她把纸条拿上来。结果，她反问我一句:“什么纸条？"坚决说她没有看到纸条，死不承认。在我很确定的情况下，她不认错，还抵赖，我一激动，就让她先出去等着。本是不想耽误同学们上课，想下课再处理的，结果这个学生再一次不配合，导致我火冒三丈，越发不冷静，直接打电话请了家长。最后家长赶来学校，对着学生怒骂一通:“难怪成绩不好，天天上课不听讲，写纸条，老师严格管理你，就是为你好，还敢顶撞。"这个孩子，在家长权威下，向老师道歉。
事情是处理了，我却默了。我感觉到她并没有认识到错误，只是迫于情势，息事宁人的态度。然而事后呢?我担心的事还是发生了，她反而更加的反感学习，成绩更加的不理想。
关于这个案例，细想我们在教学过程中是屡屡发生的，然屡屡处理的都有些不尽人意。我常想，到底应如何正确处理呢，能防患于未然呢?
冷静地分析，学生上课写字条肯定是错误的，可是作为老师不应该用更加错误的方式来解决问题。其实我们在不经意间常犯三处错误:错误一，为一位同学而中断上课。错误二，强制地要看学生写的内容或上交证物。错误三，违背了教育不是为了处罚学生树立自己的威信的原则。尤其错误三，教师的威信常常不容侵犯，不容挑战，导致我们处理起来不冷静。
如何解决这种失误，减少师生间的关系伤害，有效解决问题呢?理论上解决方案我们都知道。如:①平时多提问学生，教学互动，采用能够调动，且吸引学生的方法活跃课堂气氛。②用眼光多与学生交流，制止学生做与课堂无关动作。③处理课堂突发事事件，上课先冷处理，下课私聊，做通学生的思想工作。④多走近学生，及时得到教学效果反馈，不停地改进教学，融洽师生关系。
然而，我深深地觉得，教学的非情感化是传统教学的一大缺陷，作为班主任的我应关注学生的情绪生活和情感体验。孔子说过:知之者莫如好之，好之者莫如乐之者。教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极情感体验。
所以归根结底，作为班主住，我们还是应重点注重培养自身的素质和修养。 尽管是铁打的学校，流水的学生，可是我们毕竟面对的是鲜活的学生，面对的是父母们的心肝宝贝，面对的是中华民族未来的希望。我们应该采取更加科学更加人性的处理方式。也让我深刻体会到师生之间的关系决定着学校的面貌，管理班级需要的也不仅是权力，更重要的是思想和精神。
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