更新观念、创新教法促发展
更新观念、创新教法促发展
襄阳市第八中学 辛权
如果教师不能跟上时代发展要求、不能根据班级学情，去制定教学目标和教学计划，那么他的课堂一定是脱离实际的，是一节没有效果的课。究竟什么样的方法适合我校?襄阳市第八中学 辛权
一、我校师生面临的问题
我们的老师都是本科及以上毕业，接受过良好的专业教育，具有扎实的专业基础知识，有爱心、很敬业。我校每年招收的新生，学习成绩普遍较差，这些学生多半存在很多问题。有厌学的；有自认为初中学习还可以，就是中考没考好，因心态失衡而孤芳自赏的；有在初中养成了不良习惯，而懒散贪玩、狂傲不羁的；有想学习，但自制力不行，经不起诱惑而随波逐流的……
在教学中，师生之间的配合与互动经常会出现问题。长此下去，学生失去了对学习的兴趣，教师失去了对学生的信心。老师抱怨学生学习差、不按老师要求做，感到无能为力。学生呢，反正听不懂，做不到，结果不是玩，就是闹。很多老师也常说，如果不谈学习，个个都好。所以说，八中教师不缺知识，缺方法；学生不缺能力，缺知识、缺信心；师生之间缺信任、缺互动。
二、我校教学的本质目标—促进师生和谐发展
学习不仅仅是为了掌握知识，更重要的是对问题的研究，能提出新问题，并着手解决。如果一个学生掌握了很多知识，但是连一个问题都提不出来，那么这个学生只是知识的搬运工。相应的，如果一个教师不能更新教育观念、改进教学方法、缺乏对学生的了解、那么他的教学一定是没有效果的。所以、带着问题教，带着问题学，应该是我校师生发展的主旋律。
我们要做的是，不断更新自己理念，时刻反省自己，努力提高自己、使自己成为一个业务素质强、教学水平高、管理经验丰富的能教会导的教师，做学生发展中的贵人。尽力为学生搭建发展的平台，以保护学生的自尊心为底线，以激发学生的求知欲为工作出发点、以学生的活动与习惯为抓手，以培养学生的能力为目标，让每一个学生在现有的基础上得到较快较好的发展、能够成为一个合格的公民。
三、构建我校高效课堂
要清醒的看到，每个学生的发展都有两种水平，一种是已经达到的实际水平，体现在现有的认知水平和实践能力。另一种就是在教师的指导协助下可能达到的水平。这两种水平之间的差距我们叫最近发展区，每一个学生都有自己的最近发展区。基于这一点，我校教师的教学必须着眼于最近发展区，围绕最近发展区设计教学，给学生提供“跳一跳、够得着”平台，必须把教与学结合起来，必须避免满堂灌和放羊式教学，必须做有学生参与的教与学。
1、抓人事、把“冷冰冰的人、变成活生生的人”
这是一群备受打击的学生，学习上的落后、家长的冷漠、老师的不关心，让他们没有被关爱过、没有被重视过与信任过。带着满腹的不屑与敌对，守着一份自认的清高与冷傲，能学好吗？这个时候，我们教师要做的第一件事是先把学生朔造成一个正常的人。我们没有能力改变他以前的环境，但可以改变他现在的习惯，具体要做好以下几点：
一是加强自身素质，做到言传身教心相容，对学生的承诺，要说到做到，对学生有爱心、积极关心和引导孩子，同时要严格要求。真实的走进学生，做学生的良师益友。
二是上德育精品课，开展大德育教育。首先加强纪律教育和德育教育、让学生承担责任，形成良好的班风和学风；其次开展理想教育、让学生端正学习态度、明确学习目的。再次开展目标教育，让学生自己有目标，通过一个又一个分阶段目标的实现，去实现终极目标，教师要善于发现学生闪光点，及时肯定与鼓励。
三是注重家校合作、沟通至上。借助一切有利因素、形成教育合力，让教育没有死角。
2、抓学习参与，让“互动成为习惯”
学习参与分为课堂参与和课下参与。课堂参与是关键，课下参与是对课堂参与的延伸和有效补充。
一堂没有学生参与的课，会是什么效果？这样的课讲于不讲，从效果上看，没有什么区别。相应的，如果课堂上就不能取得相应的效果，想通过课下的勤奋是补不回来的。所以必须抓课堂参与，要做好以下几点：
（1）、认真研究教材，适当降低起点、唤醒学生学习的意识
如果一个班级，60%的学生学习成绩都不理想，那么你再按照常规的教案去设计，就会使学生产生畏难情绪，教学效果可想而知。这个时候，教师就应该认真适当降低教学内容的难度，对问题的选择和设计尽量结合实际、紧扣教材，重基础，让绝大多数的学生都认为可以学。
（2）、创设良好的学习情境、引导学生动手动脑。
学生是活动的主体，教师做好活动的策划、组织和推进工作。为了增强学生的参与意识，可以从教学情境的创置、教学方法的选择、教学环节的设计、学习任务的分配等方面设计问题，在设计问题时，一是要明确，让学生明白自己要干什么。二是要有梯度，让每一个层次的学生都可以参与进来。
在这里，分层教学尤为重要，比如在习题处理上，对于基础差的学生、重点是搞好书本，会基本的运用即可；对于中等成绩学生，在搞好书本知识的同时，解决一些高于书本难度的问题；对于优等生，重点培养他们的探究和解决问题能力。
（3）、及时的鼓励与评价
不要扼杀每一个学习的参与者，给他时间，让他自己去完善自己、丰富内涵。对于学生已经取得的思考成果，哪怕是错的，也要给与鼓励与肯定。对于找到思路，而未找到结果的学生，也要给于机会，让他们把想法表达完。对于没有回答对问题的学生，我经常会说“还有其它考虑吗？”对于对而不全的学生，我经常会问“还有其它补充吗？”，让学生不因为得到正确答案而停止思维。每一次考试后，我都会在学生的试卷上写评语，指出取得的进步和存在的问题，以及他可以取得的最大分数。
（4）、关注学生情感
学生的目的不同、知识结构和认知能力不同，全部按照一刀切的模式推进教学，学生在解决问题时所面临的难度和心情可想而知。当他面临一个有一个的不会做、做一个错一个的时候，是什么心情？这个时候，教师要及时发现，及时的给学生与鼓励，缓解学生紧张、畏惧、放弃的心情。比如我们提出一个问题让学生思考，肯定会有学生因为做不到而放弃、也有学生因为老师走到面前不好意思让老师看到什么都不会，只有低着头装着做，这个时候，再花时间让学生去做，可能就是浪费时间了，老师可以适当做一些提示，让学生走一点捷径。学生一个很小的错误，你都不放过，当着同学的面给他上纲上线，你还让他去搞学习，可想而知的结局是什么。我们学生，因为害怕老师而恐惧某一学科、放弃某一学科的也大有人在，教师关注学生情感，要换位思考、语言要幽默，让学生感到课堂的轻松。
3、加强学习习惯和学习方法的指导
现在，老师和家长为他们提供了一切有利的学习条件，但学生的成绩和能力就是没有上去。教学的最高境界是达到“教是为了不教”，良好的学习习惯和方法是达到这一目的的最有效手段。教会学生做到：
（1）、把握学习规律
预习→听讲→练习→反思→归纳→复习
（2）、认真的做事
认真的做作业。作业是教学的镜子，一定要用好。慢读题、快写题，理解最关键，要通过慢读题，找到题目中的主要信息和容易忽视的地方，加深记忆和理解，通过快写题来节约时间，以便能更多更好的解决问题。必须要写对，写不对就算写的再多，也是徒劳无用的。
颗粒归仓的意识。我们的学生基础弱，能得分的题目有限，怎么样把成绩最大化，是师生需要解决的问题。一是要克服马虎的毛病，二是要有良好的心态，三是要注意规范。
4、努力做好两个问题
（1）、后进生的转化
他们是缺少温暖与自信的一个群体，可能学习上确实没有什么资质，但我们不能因为他们学习能力的低下而否定一切。平等对待，给他们发光发热的机会，让他们切实感受到自己在班级的存在，也是不可或缺的一份子。做他们的知心朋友和理想设计师，发现闪光点，及时鼓励，用自己的言传身教矫正他们学生的违纪行为；要有激励的措施和适度的惩戒。不放弃，用坚持不懈的要求和善意的提醒，引导他们努力下去，使他们有事做，能做事、能学习。
(2)、边缘生的提高
边缘生是指想学又不想学，在划定的有效分数线附近的学生，这类学生会受周围环境、临场发挥等因素的制约。边缘生抓好了，成绩就上去了，没抓好，成绩就下来。可以说，边缘生是影响我校教师教学考核的关键因素。抓好边缘生最好的办法一是谈话，包括学法指导、学习目标的再认识，帮助学生树立信心、培养学生不服输的精神，帮助学生释放压力；二是重点关注，看他课堂内外在做什么，及时督促、落实、帮扶。这类学生基础差，不易理解但容易忘记，但还是可以学习的，教师们要重点问题重点突破，反复练。
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